Aktualności

Artykuł oligofrenopedagog, surdopedagog i tyflopedagog mgr Agnieszka Trzcińska

Zrozumieć zmysły- klucz do rozwoju dziecka
Co ma mózg do zmysłów?! Czy obraz rzeczywistości, jaki tworzy się w naszym mózgu, jest prawdziwy i obiektywny? Jak działają nasze zmysły?
Zmysły dostarczają nam informacji, których potrzebujemy, by funkcjonować. Kształtują się już w życiu płodowym, gdy sobie siedzimy jeszcze w brzuszku u mamusi. I to początek naszej wędrówki po świecie zmysłów. Każda anomalia ciążowa, przysłowiowe „oszczędzanie się mamy” w okresie ciąży jednocześnie daje mniej doznań zmysłowych płodowi, a tym samym zubaża jego cenne doświadczenia. Podstawowym zadaniem zmysłów jest pomoc bezbronnym istotom po przyjściu na świat przetrwać. Natychmiast po narodzinach nowonarodzony człowiek musi przetwarzać doznania zmysłowe, chociażby po to, żeby za pomocą doznań dotykowych w obrębie buzi i zmysłu węchu trafić w sutek mamy. Po co? Ano po to, żeby robić to, co w tym okresie jest dla nas najważniejsze- jeść... i rosnąć, po to, aby nasz układ nerwowy miał okazję dojrzewać.
Wiele lat temu dr J. Ayres (twórczyni teorii integracji sensorycznej) wykazała, że najwcześniej dojrzewające zmysły: dotykowy, przedsionkowy i propioceptywny, umożliwiają poczucie siebie w świecie i odgrywają najważniejszą rolę w rozwoju dziecka. Kiedy te zmysły działają sprawnie, wydajnie i automatycznie, dziecko kieruje swoje oczy, uszy i uwagę na świat zewnętrzny, co daje podwaliny do rozwoju. Przetwarzanie wrażeń – zwłaszcza dotyku, pozycji ciała, ruchu, obrazu, dźwięku, zapachu – nazywane jest Integracją Sensoryczną (ang. Sensory Integration). Prostymi słowami jest to współpraca wszystkich zmysłów, która pozwala wykonywać codzienne czynności w dużej mierze poza naszą świadomością. Mózg, jak komputer, odbiera bodźce, klasyfikuje je, porządkuje i łączy je we wrażenia zmysłowe.
Zaburzenia Integracji Sensorycznej to nic innego, jak dysfunkcja układu nerwowego w zakresie rozpoznawania i syntetyzowania sygnałów przesyłanych ze zmysłów. Wówczas mózg dziecka albo nawet osoby dorosłej, nieprawidłowo interpretuje odbierane
informacje sensoryczne, takie jak dotyk, dźwięk czy ruch. Jedni są przytłoczeni, wręcz zalani bodźcami, drudzy są głodni doznań i ich poszukują, a jeszcze inni prezentują zupełnie inne symptomy.
Kto może mieć problemy z przetwarzaniem sensorycznym?
SPD jest zaburzeniem demokratycznym, może dotyczyć każdego, niezależnie od rasy, miejsca zamieszkania czy umiejętności poznawczych. Często jednak są to dzieci z grup ryzyka takich jak:
↘️ wcześniactwo
↘️niska waga urodzeniowa
↘️problemy neurologiczne (np. mózgowe porażenie dziecięce)
↘️ opóźnienia rozwojowe i niepełnosprawności (np. Zespół Downa, Autyzm)
↘️ dzieci z ‘przygodami’ we wczesnym dzieciństwie (np. operacje na sercu, co zaburza ontogenetyczny rozwój)
↘️dzieci pozbawione stymulacji sensorycznej (np. sierocińce)
ekspozycja na określone leki i używki w czasie ciąży​
↘️genetyczne predyspozycje (rodzeństwo lub rodzic mieli trudności związane z SPD

Źródło:
J. Newman. Zgrane, nie zgrane dziecko.
T. Delaney. 101 gier i ćwiczeń dla dzieci z autyzmem i zaburzeniami integracji sensorycznej.
strona www.terapiazmyslow.pl/zrozumiec-zmysly/
mgr.
Agnieszka Trzcińsk

Ostatnie dni karnawału Grupa Granatowa spędza na dekorowaniu kolorowych balonów 🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎊🎉 W ten sposób powstały ciekawe i zabawne balonowe głowy karnawałowe 😁🤩🥳🎈🎈🎈🎊🎉

Dziś Święto Zakochanych. ❤️ W naszym Ośrodku połączyliśmy je z balem karnawałowym. 🤩🥰🥳 Od rana panuje u nas radosny nastrój, wszyscy chodzą uśmiechnięci, niektórzy ubrali się na czerwono, inni założyli przepiękne kreacje karnawałowe. Były tańce, wspólne harce i dużo dobrej zabawy. 💃🕺Znalazło się wielu chętnych, którzy przelali swoje uczucia na kartki z czerwonym sercem, więc Kupidyn miał pełne ręce pracy. Nie zabrakło wyrazów sympatii pod adresem nauczycieli, wychowawców i pracowników szkoły. Walentynki dostarczyły nam wszystkim wiele radości. 😀😁❤️

Walentynki 💓 zbliżają się wielkimi krokami. Chłopcy z grupy granatowej przygotowali dla swoich rówieśników skrzyneczkę na pocztę walentynkową. Zapraszamy do wspólnej zabawy! 🥰🌈

Artykuł przygotowała mgr Olga Sobocka- Łagoń- pedagog, specjalista ds. rewalidacjiZABAWY ROZWIJAJĄCE MOTORYKĘ RĄK I ĆWICZENIA KOŃCZYN
GÓRNYCH :
 wymachy w górę, w przód: rzucanie piłki, kulki papieru;
 wymachy w górę, w dół: lot ptaka, samolotu
 wymachy na boki: zbieranie przedmiotów do koszyka;
 wymachy złączonych rąk: drwal;
 podnoszenie rąk ku górze: szumiące drzewa, zbieranie gwiazdek
 opuszczanie rąk na boki: promienie słońca;
 wymachy rąk zgiętych w łokciach: dyrygowanie;
 zataczanie rękoma kół;
 składanie rąk nad głową: czapka krasnala;
 składanie rąk prze sobą: strzała
 składanie rąk na dłoniach: jak do snu
ĆWICZENIA DŁONI:
 naciskanie dłońmi na blat stołu;
 oklaski, pocieranie dłoni o siebie;
 posuwanie dłoni po dłoni: głaskanie;
 uderzanie pięściami o blat ze zmiennym natężeniem;
 głaskanie materiałów o różnej fakturze;
 krążenie palcami.
ĆWICZENIA PALCÓW :
 kiwanie palcami – pożegnanie;
 imitacja gry na pianinie, trąbce;
 stukanie palcami: krople deszczu padające na blat, dziobanie ziaren przez kurki;
 wysuwanie palców z pięści – liczenie;
 przebieranie palcami;
 doskonalenie chwytu pęsetowego [palec wskazujący i kciuk]: imitacja solenia, skubanie,
przewracanie kartek książki, przekładanie lub zbieranie drobnych przedmiotów, przypinanie spinaczy;
 splatanie palców: koszyczek, krążenie splecionymi nadgarstkami;
 robienie mas plastycznych, wtykanie w nie koralików, guzików, kolorowych kamyków;
 nawlekanie korali;
 przewlekanki ;
 rozdzieranie papieru;
 wyciskanie mas plastycznych z plastikowych butelek;
 układanie mozaiki z drobnych elementów;
 malowanie (od lewej do prawej lub z góry na dół) większych arkuszy papieru za pomocą pędzla;
 malowanie palcami (polecamy specjalne, bezpieczne farby do malowania palcami )​
ĆWICZENIA GRAFOMOTORYCZNE:
 rysowanie grubymi, miękkimi kredkami ;
 wodzenie palcem po wzorach od strony lewej do prawej, z góry na dół, rysowanie linii poziomych i
pionowych, kolorowanie w konturach, rysowanie łuków;
 nauka łączenia liniami wyznaczonych punktów na kartce;